quel syst7me efficace de liaison ecole parents en maternelle Chargée de recherche à l’Institut Français de l’Education (IF), cole Normale Supérieure de Lyon, Catherine Hurtig-Delattre contribue (ENS). Elle a travaillé comme enseignante au primaire et dans de multiples rôles auprès de parents et d’autres éducateurs, notamment en tant que formatrice, coordonnatrice de l’éducation prioritaire et directrice de maternelle.
Catherine Hurtig-Delattre a consacré sa carrière à l’étude des partenariats parents-enseignants et de la mixité. Dans cet article, elle élucide les problèmes posés par ces idées et les développements rendus possibles par l’utilisation de l’enseignement à distance pendant la crise sanitaire du Covid-19.
Le BO n° 38 du 17 octobre 2013 s’intitule Renforcer la coopération entre les parents et les écoles dans les territoires, et recommande que les enseignants et les parents travaillent ensemble. Cela fait partie du concept plus large de mixité, qui doit également être clarifié. La prémisse est que tous les enfants doivent interagir avec de nombreux enseignants et mentors au cours de leur vie. Ses premiers professeurs sont, bien sûr, sa mère et son père. Ils sont là pour lui à partir du moment où il est né jusqu’à ce qu’il devienne adulte, et ils prennent toutes les décisions importantes dans sa vie (sur son éducation, sa santé, sa religion, où il ira à l’école, ses passe-temps, etc.). Au contraire, il y a des experts impliqués qui travaillent en parallèle et en séquence à chaque étape. Bien sûr, nous parlons ici d’éducateurs, mais cela inclut également des mentors, des entraîneurs et des soignants. En fin de compte, les pairs de l’enfant et les membres de la famille élargie travaillent ensemble pour l’éduquer. La mixité est la théorie selon laquelle l’apprentissage peut être amélioré par une collaboration informelle ou formelle entre des personnes d’origines différentes.
Ce concept va bien au-delà de l’enquête conventionnelle sur la meilleure façon d’accommoder les familles avec des enfants d’âge scolaire. Cette fusion n’a pas toujours été bien accueillie ou considérée comme bénéfique; Les domaines distincts fonctionnaient souvent plus efficacement lorsqu’ils étaient laissés seuls. Ainsi, l’idéal de Jules Ferry d’une école en tant que sanctuaire a été réalisé, fournissant une frontière claire entre la vie académique et personnelle de l’élève. Ce n’est plus le cas; Aujourd’hui, les termes mêmes de « chemin vers la réussite éducative » et d’« école inclusive » impliquent la mixité. Par conséquent, l’école encourage à la fois les enseignants à considérer l’enfant dans son ensemble et les parents à participer à l’éducation de leur enfant. Cette collaboration ne représente pas une perte d’agence individuelle ou un brouillage des rôles. Chaque acteur a un rôle spécifique à jouer et un domaine d’expertise particulier. Cela soulève la question de savoir comment répartir au mieux les tâches éducatives tout en veillant à ce que l’autonomie des parents et des éducateurs soit protégée. Parce qu’elle n’est pas évidente, cette implication conjointe dans les soins de l’enfant doit constituer la base du partenariat entre la maison et l’école.
Fonction institutionnelle :
Les professionnels du domaine de l’éducation travaillent dans le cadre de leurs propres connaissances et cadres, tandis que les parents visitent pendant leur temps libre et apportent leur propre investissement émotionnel à la table. Le rôle de l’école est donc d’établir les règles de base, d’installer l’infrastructure et d’enseigner les positions appropriées.
Quatre objectifs principaux – accueil, information, dialogue et implication – sous-tendent les mécanismes qui permettront de construire cette relation. Chacun de ces objectifs peut être considéré comme un acte professionnel avec un but mixte, qui peut faciliter la communication entre les individus (voir le texte inséré ci-dessous et Hurtig-Delattre, 2016).
comment accueillir « humainement » les parents dès la première rencontre et sur une base continue.
Comment puis-je leur faire savoir ce qui se passe d’une manière qui garantit qu’ils recevront le message et pourront répondre s’ils en ont besoin?
Comment avoir une conversation où chaque partie écoute les points de vue de l’autre, même s’ils sont fondamentalement différents.
Existe-t-il un moyen de donner des chances de participation tout en laissant de la place aux initiatives?
En cas de doute, vérifiez avec: Méthodes pour améliorer la coopération avec les parents.
Pour que ces gadgets servent d’outils éducatifs, ils seront occupés par des personnes adoptant les attitudes professionnelles appropriées:
La coopération, ou le travail en commun au profit d’un enfant, est définie comme l’aide volontaire de deux personnes ou plus pour atteindre un objectif commun. Ce partenariat peut être repoussé à tout moment, du banal (comment gérer ensemble un problème de retards récurrents à l’école ?) au consultatif (comment penser ensemble les systèmes d’accompagnement d’un élève sous la MDPH ?) à l’administratif (comment penser ensemble les systèmes de gestion de la santé ?), tout cela parce que l’institution-école est opaque pour les parents, dans son fonctionnement, ses objectifs et ses méthodes. Cependant, les parents ne peuvent pas accompagner leurs enfants à l’école s’ils ne comprennent pas ce qui s’y passe; parité d’estime (terme inventé par le chercheur Gaston Pineau et adopté par l’association ATD Quart Monde), qui désigne une estime mutuelle qui assume et transcende la disparité des statuts et des lieux. Cela exige l’habileté difficile de ne pas porter de jugement. Par conséquent, elle exhorte les éducateurs à « faire place à la différence » en ne présumant pas que les parents seront toujours d’accord avec eux (Vandenbroeck, 2020). Ni l’enseignant ni le parent ne peuvent défendre leur méthode d’éducation préférée pour la famille au cours de cette conversation. D’autre part, les deux parties peuvent faire un effort pour apprendre et se respecter mutuellement afin d’établir la confiance. Créer ce type d’égalité est un défi, mais il est essentiel au développement d’une véritable mixité.