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quel test de conners pour parent

quel test de conners pour parent Pour une évaluation complète de la psychopathologie de l’enfant, essayez le questionnaire Conners CBRS (Comprehensive Behavior Rating Scale). Ce n’est que récemment qu’il a été traduit en français, de sorte qu’il est largement inconnu au Québec. Une nouvelle version, DSM-5, a été publiée en 2014, mettant à jour la version originale de 2008. Avec la bénédiction de l’éditeur, nous l’avons traduit l’an dernier dans le cadre d’un projet de recherche, et maintenant nous en faisons connaître aux cliniciens et aux chercheurs du Québec parce que nous pensons que c’est un outil précieux pour évaluer la santé mentale des enfants.
Un questionnaire conçu pour évaluer un large éventail de psychopathologie infantile, le Conners CBRS (Comprehensive behavior rating scale) a été développé. Jusqu’à tout récemment, l’édition française n’était pas disponible, elle a donc un profil très bas au Québec. Publié pour la première fois en 2008, le DSM-5 a nécessité une révision en 2014. Nous l’avons traduit l’année dernière pour un projet de recherche avec la bénédiction de l’éditeur. Notre objectif est de sensibiliser les cliniciens et les chercheurs québécois car nous pensons qu’il pourrait être un outil utile dans l’évaluation psychologique des enfants et des adolescents.


INTRODUCTION:
Le Conners CBRS (Comprehensive behavior rating scale, Conners, 2008b) est un questionnaire de psychopathologie multi-domaines qui fournit une approche standardisée pour évaluer la santé émotionnelle et comportementale d’un enfant. Comme il n’a été traduit en français que très récemment, il n’a pas encore gagné beaucoup de terrain dans la province de Québec. Le questionnaire Conners-3 (Conners, 2008a) est plus connu au Québec puisqu’il est disponible en français depuis plusieurs années. Les deux ont été publiés en 2008 (et révisés en 2014 avec l’arrivée du DSM-5). Ce questionnaire a un large éventail d’applications dans les milieux cliniques et de recherche, y compris la détection ou l’évaluation de diverses psychopathologies chez les enfants et les adolescents, l’établissement d’un diagnostic de trouble de santé mentale, l’évaluation des besoins éducatifs spéciaux des jeunes, l’élaboration d’un plan d’intervention et l’évaluation de l’efficacité de ce plan. Le Conners CBRS est un outil d’évaluation multi-informateur composé de trois questionnaires : une version pour les parents (CBRS-P, 203 items, 6 à 18 ans), une version pour enseignants (CBRS-T, 204 items, 6 à 18 ans) et une version auto-évaluation pour les enfants et adolescents (CBRS-S, 203 items, 6 à 18 ans). (CBSR-SR, 179 articles, 8 à 18 ans). Vingt-cinq minutes sont nécessaires pour répondre à chaque sondage, plus dix autres pour que l’ordinateur corrige les erreurs. de 6 à 18 ans), et une version que l’enfant ou l’adolescent (CBSR-SR, 179 articles, 8 à 18 ans). Il faut environ 25 minutes pour remplir un questionnaire et 10 minutes supplémentaires pour utiliser un correcteur informatique. Un enfant ou un adolescent (6-18 ans) et une version autodéclarée (CBSR-SR, 179 items, 8 à 18 ans). Il faut environ 25 minutes pour remplir un questionnaire, plus 10 minutes supplémentaires pour utiliser un correcteur informatique.
Conception de l’examen :
Échelles de contenu (telles que la détresse émotionnelle, les comportements agressifs et oppositionnels, les problèmes d’apprentissage, etc.), les échelles de symptômes basées sur le DSM-5 (telles que le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, l’épisode dépressif, le trouble d’anxiété généralisée, etc.), les éléments de dépistage de plusieurs autres troubles (tels que le trouble panique, Pica, la phobie spécifique, etc.) et les échelles de validité (impression positive, impression négative, incongru avec la réalité, et
Les échelles CBRS de Conners : un aperçu
Audimat. Les échelles qui ne sont pas incluses dans les versions parents, enseignants ou autodéclarées de la mesure sont en italique et en retrait; les échelles marquées d’astérisques (*) sont continues (avec score T et rang centile); les échelles avec astérisques (**) combinent une mesure continue (avec score T et rang centile) et dichotomique (présence/absence du trouble selon l’algorithme du DSM-5); Les balances marquées d’un astérisque (***) n’en ont qu’une seule
Les zones comportementales plus larges sont l’objectif principal des échelles de contenu. Ils ont été construits à partir de données provenant d’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires. En termes de nombre d’items et de pourcentage de variance expliqués, les deux premières échelles (détresse émotionnelle et comportements agressifs/oppositionnels) se distinguent comme les plus importantes. Des dimensions similaires des troubles intériorisés et extériorisés se retrouvent souvent dans les analyses factorielles d’un large éventail d’instruments de mesure du comportement de l’enfant, et ces échelles ont une sensation familière (Cicchetti et Toth, 2014). Étant donné que les résultats des analyses factorielles pour les trois versions du questionnaire n’étaient pas exactement les mêmes, les échelles de contenu diffèrent selon la version du questionnaire utilisée (CBRS-P, CBRS-T, CBRS-SR) (voir tableau 1). Mis à part les échelles des « problèmes d’apprentissage », des « problèmes sociaux » et des « symptômes physiques », les échelles de contenu sont identiques aux échelles de symptômes du DSM-5.
Parce qu’ils ont été construits conformément aux critères du DSM-5 pour chaque trouble, les échelles de symptômesDSM-5 fournissent des niveaux de spécificité plus élevés. À l’attention des cliniciens et des chercheurs : les échelles d’inattention du TDAH, d’hyperactivité-impulsivité du TDAH, de trouble oppositionnel et de trouble des conduites du CBRS de Conners sont identiques à celles du questionnaire Conners-3 (Conners, 2008a). Les échelles de symptômes du DSM-5 combinent des scores continus standardisés avec des scores dichotomiques, ce qui est un énorme avantage. En utilisant des scores continus standardisés, un évaluateur peut voir comment les symptômes d’un trouble d’un enfant se comparent à ceux d’autres enfants du même âge et du même sexe.

L’énurésie, l’encoprésie, le trouble panique, le trouble du spectre autistique (version autodéclarée seulement), le pica, le trouble de stress post-traumatique, la phobie spécifique, la toxicomanie, les tics et la trichotillomanie ont également été inclus dans le questionnaire. Ces éléments peuvent aider à détecter un plus large éventail de troubles ou de problèmes qui pourraient bénéficier d’une évaluation plus approfondie.


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